《云房子》评课

六年级组    陈文敏

今天上午第一节课，我听了陈老师的精品研究课。我觉得陈老师教态亲切、自然，声音甜美，上课富有激情，非常适合低年级教学。根据二年级学生的年龄特点，制作了精美的课件来辅助教学。老师能这样准确地把握、处理教材，灵活地调控课堂，颇有教学机智，有很多的地方值得我学习。

下面我就谈谈自己的感受。首先介绍一下这篇课文。《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态让喜爱；有风时，云朵散去，让人心头不由掠过一丝惆怅，但再次用心发现，天空洁净明丽，阳光普照，让人不禁释怀了。另外，天空还有小鸟的欢快飞动，嬉戏玩耍，想象丰富，语言富有童趣，给人以美的享受。面对这样充满童真童趣的文章，陈老师发挥了个人的才智，课堂出现可喜之处。

一、书声朗朗，让课堂如花香般的让人陶醉。

有人大胆地提出：语文课，首先是读书课，可见“读”在语文课堂中占有多么重要的作用了。叶圣陶先生也说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。陈老师在教学时，没有对文章进行深度分析，而是创设情境，如看了几张蓝天白云的图片，学生情不自禁地发出惊叹，顺其自然地问孩子：“你在惊叹什么？”学生脱口而出：“哇，这么多的白云！”又如出示了一幅幅各种云房子的图片，找到自己喜爱的，美美的读。课文中的精彩片段，让学生在反复朗读、感悟中体会语言的优美、用词的精当，然后指导积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，边读边演。在教学中，通过多种形式的朗读，让孩子们读出感情，教学很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好。尤其值得肯定的是边读边表演的形式，让课堂活了起来。

二、精美课件，让课堂增色添彩

本文通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美。对于低年级学生来讲，光是文本很难激发他们的兴趣。陈老师一次又一次地通过课件演示文章中的情景，课件恰如其分地帮助了孩子对文章语言的理解。如陈老师出示的云房子的不同形状，让孩子们读得有声有色，又让鸟儿叽叽喳喳的叫声去猜测小鸟们在说什么，出示了笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天等，让孩子们身临其境，在特定的情境中，有效地调动了孩子的情感参与，学生就在兴趣盎然的氛围中得到了语感的训练。

三、口语交际，让课堂充实饱满

低年级的口语交际教学的总目标就是：学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语文课堂朗读是主线，但培养学生想象说话能力也是很重要的。陈老师注意到了这点，在教学中安排了看图说课文内容，一方面达到了知道背诵的效果，另一方面也训练了说话的能力。第二自然段学完了又进行了说话训练，先让学生看着老师出示的图片来说，然后让学生展开想象的翅膀想象还会造什么样的云房子学生的兴致明显提高了，同时创作欲望也大大提高，孩子们的回答多姿多彩，达到了老师所预设的教学效果。又如让孩子们进行这样一个句式训练：我们的云房子造好了，有的像      ；有的像        ；有的像        ，还有的像          ……真是千姿百态啊！让学生练习说话。

当然，陈老师的课堂我个人认为仍有可待改进之处：

1、要重视写字教学。陈老师在整堂课中只重点教学一个字：耍。我认为低年级关注学生的写字。教师在分析字形时，要让学生仔细观察字在田字格中的位置。提醒注意孩子写字姿势

2、要注重生生交流。如让学生看图想象：“小鸟们唧唧喳喳，会说些什么呢？”通过想象说话，体会小鸟们欢乐的心情，进一步感受云房子的有趣。我个人认为，这一过程可采取小组合作的方式进行。让学生扮演小鸟，在组内充分说，然后请两组上台表演，这样孩子的思想会得到碰撞、激荡、完善、升华，不知不觉中自己和他人共同进步了。

3、要注重读中感悟。让学生多自读，等待孩子说出自己的想法。教学必须真正深入学生的内心世界，学生的心灵是我们要去的地方。陈老师在课堂中应该有意识地让孩子读出自己的感受。在描写“云房子不见了，云房子哪去了。”这句时让自己体会小鸟的心理，女孩会回“小鸟很伤心”，小男孩则会说：“小鸟非常着急”，不同的性别，不同的生活经历，让孩子感受不同。如果陈老师再耐心等待，也许会有精彩继续出现，因为教育原本就是慢的艺术，语文教学是充盈于师生之间的具有生命意义的教育，是一种生命的交流与碰撞。相信孩子，留给他们思考的空间，便会发现，教学更有韵味。